亚博登陆界面|新学期高中化学的学习方法指导

本文摘要:1.化学的特点和课程目标:化学是一门基础的、创造性的和实践性的学科,是研究物质的组成、结构性质和变化规律的科学,是开发新物质的科学,是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术研究的最重要的基础。

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1.化学的特点和课程目标:化学是一门基础的、创造性的和实践性的学科,是研究物质的组成、结构性质和变化规律的科学,是开发新物质的科学,是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术研究的最重要的基础。1.科学知识和技能:了解几种稀有物质的性质和制备方法,掌握化学的基本概念和理论,解读物质的多角度分类,了解化学变化的多样性和规律性,分析非常简单的化学问题,然后用化学语言表达。能分析化学问题中的量与量的关系,学会非常简单的计算。

了解常见化学问题的方案设计、操作人员和完成的实验报告。2.实施课后复习是稳定科学知识的必要条件。同学们常说这样一句话:上课基本听不懂,换工作就不能得心应手。

究其原因,在于科学知识的内涵和外延没有得到充分的阐释。这就是课后复习的意义。课后复习方法如下:(1)复读:完成新课后再读课本,要求“学新东西,悟原”,自我提高。

(2)“课后作业”:阅读完教材后,读者可以事半功倍地完成作业。有些学生在做作业前不看课本,就用公式或例题做作业,事半功倍。(3)经常回忆:常见的回忆方式是让头脑重现教材中科学知识的主线,找到丢失的知识点,及时翻阅教材中涉及的内容,针对性强,效果好。(4)多批评:对科学知识的重点和难点问题多解答。

需要重新发起自学和思考,从而大大提升对科学知识的理解水平。(5)有计划:确定每天的课外时间;学好之前自学的内容;需要提高自学效率。3.期待有意识地记忆系统来控制有意识地记忆科学知识的方法:深刻理解,自然记忆;总结公式,不利于记忆;更详细,修改死记硬背;阅读融合强化记忆。有意识记忆是系统控制科学知识的途径。

有意识记忆的方法因人而异。形成合适的有意识的记录方法,从而系统地控制科学知识。

4.减少课外阅读以适应环境。课外阅读是了解外界的窗口!外面的世界真的很精彩。学生应该减少课外阅读,拓宽科学知识领域,以适应当今信息时代的环境。

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课外阅读方法:自由选择读者;互联网查询;注意摘录。5.科学总结认为,科学知识的自学过程分为三个阶段,即科学知识的获取、维护和再现。

其中一种推广方法是点线网络法。这种方法常用于总结基本物质和元素化合物之间的转换关系。

比如“硫”这一章,H2SSSO2SO3H2SO4就是命令。第二种概括方法是列表比较法。比较法常用于辨析相似的概念,比较法也常用于自学元素和化合物的性质。

通过比较,发现新旧科学知识的共性和联系。第三种推广方法是键线相干法。

高中化学有很多基本概念,一些最重要的概念按照学生理解的规律集中在每一章。这就拒绝了我们的学生按照一定的理论体系,集中精力及时整理相关概念,找出基本概念之间的主导或平行关系。在总结整理中,可以英雄牺牲一些清晰的细节,吸引对主要内容的关注。“真诚”和“精确”是一个到达科学知识彼岸的方舟。

“好”字是
高中除了定性分析,还有定量分析,注重抽象思维,在抽象思维的基础上创造化学概念和规律,使学生主动拒绝接受和提供科学知识,发展智力。例如,水解还原反应的概念既抽象又理论化。第二章把摩尔的概念一个个联系起来,学生暂时无法适应环境。

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这就是学生转高中面临的挑战,带来教与学的尖锐对立。项目进展缓慢,反应方程式简单。初中比高中进步快。

重点的自学长期稳定,以后的自学有充足的时间消化。转高中后,教学内容的深度、广度、可玩性明显降低,项目进度放缓,化学方程式激增。大部分反应失去了初中控制的反应规律,降低了解释和控制的可玩性。

如果不及时消化,他们在以后的自学中也不会很被动,比如高一的Cl2的实验室制备方法,Cl2与水和碱的反应,NaCl与浓硫酸反应生成氯化氢的不同反应,有微热和强热等。所以学生一时无法解读,感觉无法控制和记忆,但无法适应环境。3.内涵浅,联系广。

比如摩尔把微观和宏观联系在一起,渗透到高中课本的各个章节,为整个中学化学计算打下基础。是中学化学的重点,比如物质结构和元素周期规律。良好的习得可以帮助学生总结和综合以前所学的科学知识,建立从感性知识到理性知识的进步。

还可以使学生在物质结构和元素周期规律的理论指导下,探索和学习以下化学科学知识,培养分析推理小说的能力,从而为以后进一步理解化学打下坚实的基础。3.抓住典型,拿一个家庭的初中化学讲清楚某个元素和化合物的性质,明白在生产生活中最重要的用途,而高一的课本重点讲氯、钠、硫、氮,详细讲解它们的物质和最重要的化合物,通过分析同一家庭元素原子结构的异同,研究它们在性质上的相似性和交叉性;用概括对比的方法培养学生的科研能力,这是和初中不同的特点。3.学生自学困难的原因:1。教材原因初中教材涉及的基础知识理论性不强,抽象。

与初中教材相比,高中教材的广度显著增加,从叙事向推理小说发展的特点越来越明显,科学知识的横向联系和综合程度提高,研究问题往往涉及本质,形象思维向抽象思维的进步往往出现在能力拒绝上。“摩尔”、“元素周期定律”、“水解还原反应”等内容理论性强,抽象性低。这些内容多年来一直被认为是导致学生分化和自学困难的关键科学知识。2.教师原因由于初中化学自学时间短,教师注重向学生灌输知识,把握项目进度,而不尊重学生能力的培养,导致高分低能;常识解释和选择性学习没有描述,导致缺乏科学知识;高中老师不太了解初中教材的特点。

他们经常很好的处理三年级和一年级的交集,开快车赶项目进度。一些过度深化和延伸的教材,讲化学科学知识的方方面面,课堂不活跃,这就让学生的思维得到了发展,并使
有些科学知识印象不深,导致缺乏科学知识的积累;4.高中化学方法指导:1。

坚决课前预习,积极学习课前预习的方法:为读者新课,发现问题,复习基础(1)为读者新课:了解教材基本内容。(2)发现难题:标注未被解读的地方。(3)复习基础:作为自学新课程的科学知识铺垫。2.重视课堂自学,提高课堂效率。

课堂自学的方法:认真听课;做好笔记。(1)、认真听课:集中精力,积极自学。

当老师介绍新课程时,学生应该注意老师是如何明确提出新问题的。当老师在教新课时,学生应该回来看看老师是如何分析问题的。老师演示实验时,学生要认真思考老师是如何启动操作器的。当老师总结这节课时,学生不应该学习老师是如何提取课本的要点的。

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(2)做好笔记:细节适当,逃点要记住。有些学生没有做笔记的习惯;有的学生记多少算多少;有的同学只是想记,不是想;这些都不好。

对于新课,我们主要记下了老师们教的庐山会议,要点,以及老师们对淳朴富贵的启发性分析。为了学好功课,我们应该主要写下老师引导和提取的科学知识的主线。对于习题讲解课,主要是把老师认为属于我们的错误或者对我们有启发的内容写下来。或者在书的空白处,或者在书里,要划重点,做标记,不利于留出时间听老师讲课。

此外,对课堂上所学的科学知识有怀疑或精辟的观点,应加以标注,以方便课后自学。课堂自学是学好的关键。

学生在学校自学的主要时间是在课堂上。在这个自学的主要时间里,有些学生没有集中精力自学,有些学生没有注意自学的方法,这在很大程度上制约了自学水平的发挥。

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